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【体育运动项目】体育运动对幼儿的智力开发的作用影响力

党建教育 |

时间:

2019-12-21

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  体育与智育互相联系,对人的全面发展具有重要意义。 以下是小编分享给大家的关于写体育运动对幼儿的智力开发的作用影响力,一起来看看吧!

体育运动对幼儿的智力开发的作用影响力

  (一)体育与智育相互联系是辨证统一的

  古往今来,教育历来都是培养人才的事业,对于开发智力资源有着极其重要作用。所谓智力,就是人认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。一般来说,智力就是我们平常所说的心理过程中所表现出来的观察力、注意力、记忆力、想象力、思维力和分析判断力等构成的统一体。人的智力是物质的反映特性在人的心理、意识水平上的一种表现形态。人的心理、意识则同任何心理形式反映一样,处于一系列不同序列之中。也就是说,智力不是孤零零、无依无靠的东西,智力的发展首先依靠它的物质承担着大脑发育成熟;其次依靠人的各种实践活动深入进行。世界上出现过许多体魄健壮,并能在现实生活中战胜一切的伟大人物。

  (二)体育教育促进智力发展

  1、体育锻炼增强人的体质,促进大脑发育

  智力活动是人的大脑这个物质所产生的。当然,人类不能离开社会而存在,人的思维活动取决于社会实践,包括经验和知识。但归根到底,脑的活动是物质的机能。恩格斯曾说过,思维是脑的产物。经常参加集体锻炼能增强人的体质,而健全的精神来源于健全的身体,同时能增加脑的重量和大脑皮层厚度,增加脑神经细胞树突,为智力发展创造了良好的物质条件。

  体育锻炼使脑获得营养和氧气。人体中唯一管思考、管记忆的机器就是大脑,它是人体总管家。人脑的工作必须有充足的营养和氧气供给。而充足的氧气和营养供给又同人体健康状况有直接关系,同时有助于提高大脑的思维力和记忆力。

  2、体育锻炼对提高脑细胞反应速度的作用

  人的智力,特别是记忆力,是与大脑皮层的各个部分所建立的暂时性联系的多寡及完备程度密切相关的。经常参加体育运动的人视觉、听觉等感觉器官都比较敏锐,大脑神经细胞反应速度较快、大脑皮层的分析、综合能力也较强。大脑的功能,是对信息的接收和选择、分析判断和整理加工、贮存传递等。从大脑生理学来说,左脑进行的是合理的理论、分析的思维,右脑是情感和意志的舞台,思维的特征是支配直观综合性思维的一种活动,在培养创造性思维时,左脑的活动是右脑活动的必要前提,在左脑活动的基础上,调动起右脑活动的兴奋,这种使左右脑运动自如使用的类型,属两脑综合型。这种类型对培养创造性直观想象是有利的。人的大脑中有很大一部分潜力(主要是右脑)未曾加以利用,体育运动正是开发右脑的有利手段。

  (三)智力发展有利于体育教育

  经常从事体育运动可以促进智力发展,但并不是只要运动就会发展智力,也不否认,体力与智力发展两者间存有矛盾和对立。在具体安排上,体育与科学知识学习有一争时间、争体力的矛盾。如果安排得当,能使它们相得益彰。不但可以使运动锻炼促进智力发展,而且也可发展智力有益于健康。运动员的脑子要比一般人灵,但用脑不勤奋,也会成为一事无成的人。体育运动促进人的身体健康,进而能够促进智力发展,但不是运动员等于智力发展.因为智力活动的直接承担者是大脑,大脑的健康发育属于生物运动范畴,而智力发展是属思维运动范畴,两者有本质区别.大脑良好发育只为智力发展提供可能性,将这种可能性转变为现实还需要一定发展过程.在这一过程中,勇于实践、勤奋用脑,就是这一转化过程的重要条件。脑子好比是刀,思考、动脑好像是磨刀,刀子愈磨愈锋利,头脑愈用愈伶俐。科学家曾得出这样的结论:劳动(其中包括智力劳动),能锻炼神经系统,游手好闲却对神经系统有害。实际上人如整天无所事从,日子久了会变得精神不振、反应迟钝。甚至晚年易患“老年性痴呆”病。有许多调查表明,智力高的人比智力低的人身体更强健更健康。

  体育教育可以促进智力发展,为学习知识提供良好的身体基础;体育教育本身也包括增强体质的科学知识;智育也为儿童少年锻炼身体提供有关科学知识,两者在培养全面发展的年轻一代目标下统一起来,相互促进。

  二、体育教育中智育要求

  (一)加强体育知识,理论教育,提高学生体育文化素养

  从宏观角度看,体育是人类所创造的文化的一部分,它表示人对自身进行变革的认识理论和方法。现代体育文化的扩展和拓宽,要求体育教育要重视体育知识和理论教学。知识是锻炼身体的向导,是掌握运动技术的先决条件,有了科学知识和理论指导,才能使运动锻炼建立在科学基础上,提高锻炼效果。加强体育知识理论教学,还可充分发挥体育课的教育功能,促进学生德智体美全面发展。现代社会体育已经成为人们生活方式的重要组成部分,人们从事运动,不只是为了防病健身的需要,还是个性发展、调节情感、社会交往、娱乐和丰富生活的需要。因此要让学生了解体育,能欣赏竞技运动比赛,具有组织小型竞赛,了解更多的体育保健、养生健身知识,提高文化素养水平。

  (二)加强弱侧机体运动,开发大脑半球潜力

  人的智能等高级神经活动是通过大脑实现的,大脑的两半球分别支配着对侧肢体的运动和感觉,肢体运动和感觉的信号又不断传入对侧大脑,为大脑的发达提供信息和条件。就是说,大脑半球的发达程度与对侧肢体的运动息息相关,运动激活了脑细胞的功能。

  (三)注重培养学生分析问题、解决问题和自学自练能力

  自学能力是指较少依赖别人的帮助而可以自己独立进行有效学习的能力;学生自我锻炼能力是指学生自觉地参加体育锻炼并能运用科学方法进行锻炼。即在锻炼中把主动性,科学性结合起来,必须排除学生体育学习的盲目性和无知性。自我锻炼能力的形成,必须保持持久地对体育的间接兴趣具有坚持性,自制力,养成自觉锻炼习惯,同时还要培养掌握学生多方面运动技巧,体育锻炼的原则和科学锻炼的方法。要学生学会根据个人实际制定锻炼计划或“运动处方”,能掌握防止创伤和自我监护的方法。为了培养学生自我锻炼能力,教师本人需要成为自我锻炼、养生健身有素的范例。古人说:“授人以鱼仅供一餐之,教人以渔,则终生受用无穷’,这说明教人以方法的重要。在体育教育教学中,往往存在一种片面性,即侧重于传授运动技巧,而忽视传授科学锻炼身体的方法,从而影响了培养学生自我锻炼的能力。

  (四)注视创造力的培养

  创造力是能创造出具有社会价值的新理论或新事物的各种心理特点的综合,是智力发展的高级形式。人的创造力和人的创造性活动是相联系的,它包含智力因素和非智力因素(个性心理品质)。智力因素是指与认识过程相联系的心理活动,而非智力因素是指不直接参与但制约着认识过程的心理活动。在人才成长道路上,智力因素和优良品质两者相辅相成。在体育学习和体育活动中培养创造力,应做到以下几点:

  1、保护好奇心,激发求知欲

  好奇心、求知欲、自信心与创造力发展紧密相连、相互制约。得到鼓励和赞扬,将会导致探索精神和行动的发展。如果受到不和理的惩罚与挫折,则会丧失信心而抑制了好奇心和求知欲。

  2、创造条件,引导学生积极参加创造性活动

  教师要全面了解学生,掌握学习智力形成发展规律,同时又要深入研究体育教材,挖掘教材的科学性,让学生主动参与创造性学习活动。例如,学生掌握舞蹈或体操技巧单独动作后,就可让学生自己动脑筋创造技巧小型舞蹈组合。在组织形式上也可让学生领做、领导指挥或小组带队分组练习等。

  开展多种形式的体育活动,使学生在实践中培养创造力的形式有(1)成立兴趣小组,如武术队、棋友会等。(2)举行体育知识讲座、比赛等。(3)开展体育社会交往,校际间比赛、、参观运动会等。(4)课外体育活动,早操、课间操、课余运动训练、课外活动等。在上述活动中,教师要注意培养体育骨干,依靠积极分子,并注意轮流吸收一部分学生参加体育竞赛活动的组织编排、裁判以及场地布置工作,有意识培养学生社会活动能力和组织才能及创造力。

  3、善于发现和正确对待有创造潜力的学生

  研究和实践证明创造力较强的学生大多数具有的特征是淘气、顽皮和不受约束,所作所为常常不合常规,在体育活动中往往有嬉戏态度。由于传统观念的影响,有些体育教师常常喜欢受纪律、听话驯服的学生,因此对于具有上述特征学生难以容忍。其实,学生顽皮捣蛋,很可能含有创造因素,教师应积极引导,发觉其内在积极因素,培养学生创造能力。

  总而言之。在教育的新形式下我们不能把体育训练孤立起来,不能仅仅以训练学生的体育素质为目标,要把体育训练同智力开发紧密结合,为提高学生的综合素质开辟一条新的途径。

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