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[如何看待中国在维护和推动]如何看待中国的应试教育

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中国是一个人口大国,所以尽管应试教育存在着一定的弊端,但就目前而言,考试是最公平的一种选拔人才的方式!近年来,随着中国应试教育的改进,初中英语教学也进行了相应的改革,收到了较好的效果,但目前还存在不少弊端!   一、应试教育带来的弊端   1.填鸭式教学   有些教师在课堂上总是滔滔不绝,黑板被写得满满的,学生都忙着抄笔记。整堂课下来,不仅没有活跃的课堂气氛,还使原本有趣的英语变得枯燥乏味!这种“填鸭式教学”完全抹杀了学生的主观能动性,使学生处于被动的位置而只顾着抄笔记,都没有足够的时间来思考、消化和吸收知识,从而导致课堂效率不高,英语教学质量不高!   2.厌教情绪   在分数、考试的压力下,一些教师的教学任务比较重又或是教学时间长,而且长年累月地重复着同样的教材,但却没有采用生动有趣的教学方法去改变这种枯燥的教学模式,教师只是顾着把所有教材讲完、把分数提高,没有注重寻求灵活的教学方法,久而久之便产生了厌教情绪,不利于英语教学。   3.厌学情绪   初中时代,大部分学生的心智还处在成长发育阶段,在考试的强大压力下,一些学生一心只想着如何提高分数,忘记了去寻求学习的乐趣!有些学生学英语只会死记硬背,有些甚至不识音标,不会拼读单词,往往把英文的读法翻译成中文的发音来记和读。尽管他们“努力学习”但仍收不到很好的成效,学过的单词念不准,新的单词不会念,越学越吃力,时间一长就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪——这些都背离了把应试教育作为选拔人才方式的初衷。学生对英语失去兴趣 ,积极性受到打击,自然会影响英语的教学质量。   4.忽视“听说”   不管是学生还是教师都容易受到应试教育体制的影响,忽视英语本身的价值。社会往往以升学率作为唯一的标准来评定一个学校的办学质量。这种评定标准在很大程度上影响着学生的学习观念和学习目标。很多学生认为学好英语只是为了升学考试, 结果出现了“聋哑”英语、“考试英语”。同时很多教师不注重学生的听说能力,只注重语法、句型等条条框框的东西。这些都使学生运用和驾驭英语的能力未得到真正有效的训练和培养, 也未能真正激活学生学习英语的内部动力和兴趣 ,成为了学生真正学好英语的障碍!   5.作业不精   练习很重要,是帮助学生巩固和运用知识的一个重要环节!但是有些教师却认为练得越多对考试越有帮助,所以盲目给学生添加练习量,没有注意到学生的承受能力、时间分配和学习的实际情况。结果使作业成为了学生的一个负担,学生完成作业只是为了告诉教师“我完成了”,但完成的质量却不尽如人意,最终没有达到提高成绩的目的。   改变可以改变的,适应不可改变的!笔者认为既然短时间内不能摆脱考试的束缚,我们不妨正确地对待考试,针对存在的问题 ,积极寻求解决的办法,让学英语在轻松与分数中两全!让教学质量在应试教育的体制下也能提高!   二、提高教学质量的措施与对策   1.活跃课堂气氛,提高学生的积极性   课堂时间无论是对于学生还是教师都是相当宝贵的,因此课堂效率很重要!这就需要教师学会用灵活的教学方法来活跃课堂气氛,从而有助于课堂效率的提高。比如在上课前让学生玩一些简单的游戏,讲一个英语故事、笑话,唱一首英文歌曲等,既可以活跃课堂气氛,又可以提高学生的注意力,使接下来的教学内容得以顺利进行。在上课的过程中如感到课堂气氛沉闷,可适当地放慢教学节奏,用一些幽默的语言或做一些夸张的表情激起学生的兴趣 ,使课堂气氛重新活跃起来,从而使课堂效率大大地提高。   2.精讲精练,注意引导,作业适量   “精讲”就要讲重点、难点、疑点,不要眉毛胡子一把抓;“精练”就要求教师在给学生出练习的时候要抓住典型题目,让学生做到融会贯通。笔者尽可能地给学生找出课本和语法的重点、难点,揣摩他们可能觉得疑惑的地方,然后给予讲解;同时笔者认为教师亲自挑一本好的练习很重要,这样对于精练是很有帮助的!一段时间下来,“精讲精练”再加上“作业适量”不仅能提高学生学习英语的效率,同时也不会使学生因学英语任务繁重而对其产生厌恶感。   3.因材施教,授人以渔,建立融洽的师生关系   班上不同的学生对英语掌握的程度是不同的,因此教师应该了解学生的特点,因材施教。对于英语成绩较好的学生,教师不妨给予一定的培优训练;对于成绩中等的学生,教师应该想办法让他们在稳定目前成绩的基础上再向“优秀”迈步;对于成绩较差的学生,教师更应给予关心和帮助。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励,帮助他们树立信心。给他们介绍一些学习方法的书,并教他们一些改善大脑记忆力的锻炼方法。成绩差的学生通常是基础没有打好,因此教师要帮他们打好基础,尤其从音标、单词和简单的短句子方面着手。如单词方面,可以采用“舍补法”来帮助基础较差的同学来记单词。笔者曾经让学生去掉括号内单词中的一个字母,使其成为一个新的单词,将句子补充完整。如It’s time___ breakfast, children!(four)这个句子中,学生可以把“four”中的“f”去掉变成“our”,把“u”去掉变成“for”,然后按照语法填入句中,成为完整的句子:It’s time for our breakfast, children! 除此之外,笔者还采用抢答的方式提问,一道题目下来,学生不仅可以记住这几个单词,还可以熟悉“It’s time for…”这个句型,并在生活中灵活运用它!   对学生因材施教取得成效,学生成绩有所进步,教师千万不要吝啬对他们的表扬,尤其是对差生,哪怕是点滴的进步。因为他们把这些表扬看作教师对自己努力的肯定和重视,来自教师的表扬往往会成为他们继续向上的动力!这样一来,学生进步了,对教师的感情也深了,师生关系会变得融洽,这些有助于师生之间在英语教学中的互相配合,从而有助于教学质量的提高。
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