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【艺术领域亲子活动方案】艺术领域亲子活动

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  教育的艺术不在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。我们为什么要让孩子学习艺术,艺术又能带给我们的孩子什么?下面是5068儿童网小编整理的关于亲子的活动方案,供大家学习和参阅!

艺术领域亲子活动

  艺术领域亲子活动:音符歌

  活动目标:

  1、知道全音符、二分音符、四分音符、八分音符、十六音符的音符标记及其所表示的时值。

  2、学唱《音符歌》,感受歌曲的欢快旋律。

  3、体验游戏的乐趣,创造性地表达对音乐的感受。

  活动准备:

  1、“音乐王国”活动背景图

  2、《音符歌》的课件

  3、录音机,磁带

  4、音符标记若干

  活动过程:

  一、随音乐声进场

  师:今天,老师带你们去郊游,好吗?(复习“郊游“入场)

  二、进入“音乐王国”

  1、老师带领幼儿参观  师:你们看,这里美吗?有什么?(指音符)这是什么?(音符)

  2、观看FLASH  师:听!什么声音?我们坐下来看一看。

  三、认识音符  师:你们刚刚看见了什么?他们在干什么?他们就是音乐王国的小主人。他们可棒了!在音乐的大家庭中,到处都有着他们的身影,正是因为有了他们,音乐里的节奏才会如此的和谐。

  师:(指小房子)瞧,这就是他们的家。

  (1)(全音符)师:这是谁的家?(开门)他是谁呀?(全音符标记)他长得什么样?(全音符是一个圈)他的节奏是这样的,(出示节奏图)谁能用手拍出来?(幼儿尝试后,教师示范)我们和他打个招呼吧,音符有几拍,打招呼的时候就要把他表示出来,谁先来试一试?(教师示范)我们一起来试一试。你们再想一想还可以用什么别的声音来表示呢,要边说边打节奏。

  (2)(二分音符)师:谁来敲门?他是谁啊?他是二分音符。你们看,他是怎样的?他比全音符多了个什么?这是符杆。(二分音符加符杆)二分音符有两拍,谁来和他打招呼?

  (3)(四分音符)师:他是二分音符吗?为什么?那他是谁呢?(四分音符黑了头)四分音符只有一拍,谁来向他打招呼?

  (4)复习这三个音符  师:现在我们再来和他们逐一打招呼。

  (5)出示节奏图  师:小朋友们看,音符们出来玩了,我们按节奏用掌声欢迎他们。我们来向他们打招呼。

  (6)观看一段FLASH,简略介绍  师:这里有几个音符?你们认识了几个?还有谁不认识?

  (出示八分音符、十六分音符标记)他是八分音符,他是十六分音符。你看,他们有什么地方和其他音符不一样?(多了一个符尾)八分音符有几条?十六分音符呢?(八分音符加符尾,还有十六分音符,符杆上面两条尾)他们的节奏和前面几个音符的节奏一样吗?他们可淘气了,出来的时候跳得很快,节奏很短。八分音符的节奏是xx(示范),十六分音符的节奏是xxxx(示范)

  (7)师:音乐王国的几位小主人,你们认识了吗?(逐一说名称)说说他们的样子。(念歌词)

  4.游戏

  (1)师:小音符们可喜欢和小朋友做游戏了,你们愿意吗?现在我们跟着音乐一起与找你喜欢的小音符。

  (2)幼儿围绕在教师的周围  师:全音符在哪里?在哪里?幼儿:在这里,在这里。

  (3)师:我们现在和小音符一起唱歌,唱到谁,你就带着他跳起来!(带着他蹲下去躲起来)

  四、结束

  师:玩了这么久,你们开心吗?我们现在带着小音符去别的地方郊游!

  活动自评:

  幼儿对本次活动非常感兴趣。在本次活动中,孩子们一直处在一个音乐王国的童话世界里,在这里,他们会感觉到轻松自在,没有压力的学东西。在整个活动中,都是以孩子为主体,尊重他们的意愿,引导他们认识各种音符及意义。在认识每一个音符的时候,我就会将歌词插入其中,让他们不自觉的就知道,在不断的重复过程中,他们也就接受掌握了,对后面玩游戏的部分打下了基础。而游戏是孩子们最乐意的活动,这个活动就在唱唱跳跳、说说笑笑中结束了。

  艺术领域亲子活动:木偶之舞

  活动目标

  1.运用模式排序的经验,学习并尝试自编木偶舞。

  2.用动作来表现木偶舞的特点,感受人身体的灵活性。

  活动准备

  造型木偶12个,可摆成挥手、鞠躬、走路等造型。

  活动过程

  一、谈话导入

  师:这几天你们都在区角玩小木偶玩具,有的还在学小木偶的动作,真有趣。你们知道吗,小木偶还会跳舞呢!我先来跳跳看,等会儿你们也可以来学一学。

  二、欣赏并感受木偶舞的特点

  1.教师表演木偶舞,幼儿欣赏。

  2.感受木偶舞的特点。

  师:小木偶的动作和我们人的动作有什么不一样?

  幼:小木偶的动作是动一下,停一下,很硬的,速度很慢的;我们人的动作是灵活的,一个一个动作连贯着做,比较柔软;还可以有快有慢……

  三、学跳木偶舞,发现舞蹈动作排列次序的规律

  1.再次欣赏木偶舞,要求看清木偶舞中有几个动作,先后的排列次序是怎样的。

  2.幼儿边说看到的小木偶动作,边展示相应的造型木偶,并把几个造型木偶按动作先后顺序进行排列。

  3.幼儿看着小木偶排列的造型动作,跟着音乐学跳木偶舞2~3遍。(教师提示幼儿动作要停顿、不连贯。)

  4.交流木偶舞整个过程的动作:挥手、走路、挥手、鞠躬,四个动作做完后又重复这个顺序再做,直到音乐结束。

  师:每一遍木偶舞的四个动作中,哪一个动作是相同的?

  5.跟音乐再学跳一遍,并用造型木偶将木偶舞中的动作再一次排列出来:挥手、走路、挥手、鞠躬,挥手、走路、挥手、鞠躬……

  6.根据排列的造型木偶,说说它们的动作,回忆舞蹈中动作的排列次序。

  师:看看这些动作的排列次序,你会发现什么规律?我们在区角活动中排的花片和图形片,与这些动作的排列规律有什么相同之处吗?

  幼:我们排的红、黄、绿三种颜色的花片,四个一组,可排成红、黄、红、绿,红色重复;我们排的圆、方、三角形的图形片,四个一组,可排成圆、方、圆、三角,圆形重复。(此处,可视幼儿对已有经验的回忆情况,决定是否需要出示如下的模式卡,进行对照。)

  四、尝试自编木偶舞

  1.变化木偶舞的动作次序。

  师:刚才我表演的木偶舞的动作次序是我编的,现在要把这三个动作排列的次序和方法变一变,编一个与刚才不一样的木偶舞。

  2.幼儿可自由结合,3~4人一组,尝试自编木偶舞。

  ●提供每组四个木偶,可商量着摆出不同的动作造型,将这些动作造型排一排次序,或增加一个需要重复的动作。

  ●尝试表演自编木偶舞,比较与教师编的木偶舞有何不同。

  3.交流自编的木偶舞,引导幼儿注意如何才能通过不同的动作排序,编出与别人不同的舞蹈。

  4.边听音乐边选择幼儿自编的一种木偶舞学跳,同时提醒幼儿跳舞时动作要像小木偶。

  五、延伸活动

  师:今天我们只用了挥手、走路、鞠躬三个动作编出了不同的木偶舞,以后可换别的动作再来变一变,编出不同的木偶舞。

  点评

  看了杨雯老师的“木偶之舞”活动设计以及她的教师实践,我有以下几点想法:

  第一,同一种教材由于教师的价值取向不同就会出现不同的活动设计。杨雯老师除了考虑主题目标以外,她还将活动定位在拓展、应用数学中的模式排序经验。因为幼儿的任何一种学习都是从运用已有经验开始,所以要取得良好的教学效益,必须唤起幼儿对已有经验的回忆和运用。为了体现她的这一定位,通过学跳木偶舞及自编木偶舞这一内容和途径实施,引导幼儿认识木偶舞中动作的排列次序与模式排序之间的关系,为幼儿顺利地学习和自编木偶舞创设了良好的条件,使幼儿运用已有的序列知识,在理解的基础上通过改变序列的多种思路来自编舞蹈,解决了过去只会单纯模仿学习,无从着手在原有的基础上尝试变化的问题,提高了幼儿学习的实效,同时也体现了幼儿学习的整合性,反映了执教者在课程实施过程中的一种整合教育思想。

  第二,在设计和执行活动中,教师如何“导”是决定全体幼儿发展的关键。强调幼儿是学习的主体,这与强调教师的“导”并不矛盾。杨雯老师在“导”的方面,运用了木质的、有关节的、能呈现各种造型的木偶教具,因为教师观察到这种木偶是幼儿在区角活动中已经玩过、比较感兴趣、已经积累了一定经验的现成材料,结合幼儿直观及形象思维的特点,让幼儿根据木偶的造型动作排列舞蹈中的动作次序,增强了学习的趣味性,提高了学习的积极性。更为重要的是,为了帮助幼儿记忆舞蹈动作及排列次序,杨雯老师还让幼儿回忆区角活动中用三种颜色的花片、三种形状的图形片进行模式排序的经验,为幼儿在“学”和“编”之间搭建了平台,使幼儿较好地完成了这两项任务,同时也实现了数学经验的拓展和应用。

  第三,在自编木偶舞的过程中,杨雯老师的这一活动设计突破了过去“音乐是形象思维的一种创造”,大胆尝试了在音乐活动中运用数学逻辑思维的经验和方法,让我们在实施新课程的整合性方面也得到了很大的启示。

  艺术领域亲子活动:快乐的小脚印

  活动目标

  1、引导幼儿感受由四分音符、八分音符及休止符组成的节奏,并学习用脚部动作加以表现。

  2、启发幼儿利用十六宫格相互合作,共同创编并表现新节奏。

  3、让幼儿分享创造和成功的快乐。

  活动准备

  1、“小脚印”的图片若干;十六宫格板五张。

  2、踢踏舞的录像;简易踢踏舞鞋若干双(与幼儿人数相等,可自制)

  3、激烈欢快的乐曲一段。

  活动过程

  一、观看录像,引出课题。

  1、师:“小朋友,今天我为你们带来了一段非常有意思的舞蹈。你们想不想看?”(“想。”)“好,让我们一起来看一看吧!”

  2、师:“录像中的叔叔真厉害,他们用脚踩出的节奏好听吗?(“好听。”)那你们的小脚能不能踩出这么好听的节奏呢?(“能”

  ;“不能”)不管怎么样,今天我们来试一试,好不好?”

  二、学习四分音符,八分音符和休止符组成的节奏

  1、出示十六宫格板,教师摆节奏谱。

  师:“瞧,老师特地请来了这些小脚印帮忙,看看我是怎么摆的。”教师演示。

  2、引导幼儿讨论并学习四分音符、八分音符、休止符三种节奏。

  (1)教师引导幼儿对三种节奏逐个学习。

  师:“这么多的小脚印该怎么踩呢?别急,我们一个一个来,好吗?”(一个即四分音符,踩一下;一个即八分音符,踩两下;空格即休止符,不踩)

  (2)教师带领幼儿边朗诵语音谱,边用脚踩相应的节奏。

  师:“真不错,那我们就看着这些“小脚印”一边念一边踏脚,好吗?”(嗒嗒 嗒嗒 嗒)

  (3)教师带领幼儿随乐看图谱,边朗诵边踏脚。

  师:“真好听!要是来点音乐就更好了。加上音乐试试看,怎么样?”

  (4)幼儿看图谱随乐踏脚,教师用手指着图谱。

  师:“真棒!那我们站起来踩节奏,好吗?不过,有个要求,在踩节奏时能象录像里的叔叔一样就用脚踩出节奏,嘴巴不发出声音,在心里念节奏,能不能做到?”

  三、启发幼儿创编并表现新节奏

  1、幼儿分组进行创编节奏,教师进行指导。

  师:“今天,我为小朋友准备了许多“小脚印”和十六宫板,由你们自己来贴“脚印”,编节奏。几个人一起合作,看看哪一组编的节奏最好听。记住了,编好后,一组的几个小朋友要看着自己贴的“小脚印”,先来试着踩一踩节奏,好吗?”教师引导幼儿创编出较为协调又便于自己踩的节奏。

  2、请各组的幼儿展示自己新编的节奏谱,并带领全体幼儿一起随乐踩节奏。

  3、教师带领幼儿随乐将四组新编节奏连起来完整的练习一次。

  师:“看来,你们的小脚也很厉害,也能踩出好听的节奏,对不对呀?最后,我们站起来,听着音乐把我们自己编的节奏连起来表演一次,好不好?”

  四、结束

  师:“接下来让我们带上这些“小脚印”去找小伙伴们一起玩,好吗?”(教师带幼儿出活动室)


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